Una invitación de la Red CLED, de Venezuela, para participar en el Primer Congreso Virtual CLED2010, me sirvió como excusa para compilar la experiencia que he tenido con los cursos abiertos que he ofrecido desde Septiembre de 2009, y que ya había empezado a relatar en sesiones privadas con la Pontificia Universidad Católica de Rio de Janeiro y la Universidad Federal de Rio de Janeiro.
La presentación, cuya grabación completa se encuentra disponible en WizIQ, estuvo enfocada en los propósitos subyacentes al diseño de los cursos e-Learning y Grupos, Redes y Comunidades desde el punto de vista teórico, pasando luego a una revisión de la infraestructura utilizada y una discusión acerca de los resultados obtenidos y el trabajo futuro que puede ser interesante explorar.
A partir de la grabación de la sesión, generé un video que en poco más de 50 minutos aborda estos temas, y que me ayuda a poner en blanco y negro un montón de temas.
Algo bien inesperado que noté, es que ya tengo alrededor de cuatro horas de video sobre temas muy relacionados entre sí, y que de hecho sirven como una introducción al tema de conectivismo (Por cierto, me falta una presentación sobre los EduCamp. Es increíble que aún no tenga una, después de todo este tiempo). Esas presentaciones son:
En su orden, estas presentaciones abordan temas teóricos y conceptuales, discuten los roles emergentes del docente en un ambiente de red, muestran en detalles ejemplos de aplicación de las ideas teóricas discutidas al inicio, y hablan acerca de las ideas fundamentales que hacen posible la oferta de experiencias abiertas, desde el punto de vista legal. Un conjunto consistente de información, que muestra también la evolución de mi pensamiento respecto a estos temas.
Todos los videos están disponibles para descarga, de manera que usted puede usarlos fuera de línea con otras personas, y tienen recursos disponibles en línea para profundizar en las ideas exploradas (con excepción del último).
Hay varias cosas que siguen ahora, de las que hablaré en su momento. Por lo pronto, queda la necesidad ineludible de empezar a escribir (formalmente) sobre estos temas, que además parecen coincidir con algunos problemas recientes que están siendo discutidos por personas como George Siemens, Stephen Downes y Tony Bates. Mi intención desde el inicio ha sido traer a nuestro entorno algunas de las discusiones más recientes sobre la educación y el aprendizaje, y siento que a este momento no sólo he logrado eso, sino que he podido hacer algún aporte a su discusión, desde la práctica. Es hora de empezar a formalizar un poco todo eso.
Así que si usted tiene comentarios sobre esto, o percibe patrones que yo no he visto, por favor no dude en comentar. También agradeceré enormemente que me cuente si hace uso de esta información en sus espacios de aprendizaje o enseñanza.
De vuelta al trabajo...
Como parte de mi reporte de TEDGlobal, he empezado a publicar resúmenes de las sesiones en Posterous. Ya están disponibles las correspondientes a la primera (Global century) y segunda sesión (Sistemas humanos).
Como para variar, un montón de tabs se van acumulando en mi navegador, y el deseado espacio para hablar en detalle de cada una de ellas no aparece. También van apareciendo nuevas cosas en el horizonte, en las que es posible participar dese la distancia. Aquí están los anuncios de algunas de ellas, para quienes estén interesados:
Del 2 al 16 de Julio se llevará a cabo el Primer Congreso Virtual CLED2010, organizado por la red venezolana del mismo nombre. Raymond Marquina me ha invitado a participar como conferencista en este evento, así que el martes 6 de Julio, a las 3:30p.m. (hora de Colombia), estaré presentando mi experiencia en los cursos abiertos que he realizado hasta el momento. Si usted participó en ELRN o GRYC, sería fabuloso que pudiera acompañarnos para compartir también su mirada sobre el proceso. La presentación estará enfocada en los propósitos subyacentes al diseño de esos cursos desde el punto de vista teórico, pasando luego a una revisión de la infraestructura utilizada y una discusión acerca de los resultados obtenidos y el trabajo futuro que puede ser interesante explorar. En la página de CLED encuentran más información sobre este evento gratuito. Así que reserven un espacio en su agenda, y estén atentos a la información de acceso. UPDATE: La presentación será realizada a través de WizIQ. Use este enlace para ingresar.
Es posible que vaya a estar reportando TEDGlobal2010 a través de Twitter. La versión europea de la conferencia, que desde el año anterior es también anual, se llevará a cabo en Oxford, en la tercera semana de Julio. En caso de reportar, en esta ocasión no lo haré a través de mi usuario 'central' (@qadmon), pues no deseo saturar a mi red de contactos en inglés de un montón de mensajes en español (como ocurrió en TEd2010, hace algunos meses). Así que si está interesado en seguir el evento, puede seguir a @qadmon_co. No escribo mucho allí, así que resulta una buena oportunidad de usar ese canal para no saturar a otras personas.
En la tercera semana de Julio, iniciaré mi tercer curso abierto, en esta ocasión con la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín (Colombia). En esta ocasión, el tema central es la docencia en ambientes de aprendizaje mediados por las TIC. Todavía estamos poniéndolo a punto, pero si usted está interesado en participar puede pre-inscribirse usando este formulario, para recibir información en el momento en el que las inscripciones estén abiertas. UPDATE: Las inscripciones para DocTIC ya están abiertas. Puede ir directamente al wiki del curso, o leer el anuncio de lanzamiento del curso.
Y eso es todo de momento. De vuelta a la montaña de pendientes.
Una de las disciplinas (eso es puro portuñol, debería decir módulo/curso) que estoy tomando en la especialización que estoy haciendo en NCE/UFRJ (si, regresé a ella, y recordando algo que Jean Michel mencionaba, me estoy refiriendo al Núcleo de Computación Electrónica de la Universidad Federal de Rio de Janeiro) tiene que ver con el tema de la educación inclusiva, desde el punto de vista de la tecnología asistiva. Este es un tema sobre el que no sé mucho, así que ha sido muy interesante conocer más al respecto.
Algo que no se puede desconocer de los programas formales es la oportunidad que dan de acceder a áreas en las que uno no se involucraría por cuenta propia. En esa medida, los currículos impuestos a un estudiante pueden servir para ampliar su visión sobre un tema particular. Pero ese no es el punto de este post. La idea es dejar un registro de algunos enlaces y notas.
Algo que me fascina desde el punto de vista intelectual es la posibilidad de observar el mundo con nuevos ojos. Cada vez que me encuentro un autor (como Terry Pratchett, por ejemplo) que me ayuda a ver mi mundo cotidiano desde una perspectiva inesperada, me engancho bastante. Y creo que eso es lo que me pasa con EDIN. Este curso discute problemas de discapacidad de diverso tipo (sensorial, motora, mental), buscando por un lado sensibilizar al estudiante frente a las situaciones que tienen que afrontar las personas con discapacidad (llamados definicientes en portugués) en su vida cotidiana en un entorno que para muchos de nosotros es "normal", y por otro lado mostrar y explorar posibilidades de la tecnología como mecanismo de inclusión.
El punto es que tan sólo la exploración, sumada al carisma del profesor (Antonio Borges, quien además es toda una institución en el área a nivel local, y está casado con una persona cuadrapléjica a quien conoció en uno de sus proyectos), le ayuda a uno a ver un montón de cosas que antes no veía.
Así que ayer hablamos acerca de discapacidad visual y motora. Algunos links y recursos interesantes están disponibles en diigo.
Un detalle que ha llamado bastante mi atención de Antonio es su cuidado con el lenguaje, pues resuena mucho con mis propios convencimientos (en progreso) al respecto. Dice cosas como "No existe una única verdad.Existen verdades, existen opciones", que me parece fantástico. O cuestiona expresiones como "buen resultado", con justa razón, pues el valor de "bueno" es completamente relativo. Tiene más sentido hablar de "resultado satisfactorio".
Uno podría pensar que parte del asunto de la inclusión tiene que ver con una modificación del lenguaje. Ahora, siendo honesto todavía encuentro un tanto curiosa (por no decir exagerado?) la obsesión de muchas personas con el género en el lenguaje, por ejemplo. Y en ese sentido me temo que, con alguna frecuencia, el reclamo por el lenguaje con respecto a la discapacidad se vuelve un asunto casi que artificial. Pero en este caso es diferente. Como lo pone Antonio no es una cuestión de "reclamo", sino un uso responsable del lenguaje. Es la búsqueda de una precisión que está muy atada al desarrollo del sentido crítico, y a la preocupación por comunicar de manera efectiva lo que se quiere comunicar. Algo que, para bien o para mal, no recuerdo haber aprendido a fondo mientras estaba "en formación".
Uno de los aspectos que más ha llamado mi atención tiene que ver con la invisibilidad de las personas con discapacidad, que en realidad no había notado antes. El asunto es que es un círculo vicioso: No vemos muchos deficientes (usando el término portugués) en las calles porque socialmente han estado siempre ocultos, y porque la infraestructura de nuestros espacios físicos con frecuencia es hostil para ellos. Pero como no los vemos, no parece necesario adecuar la infraestructura para que sean incluidos y, en consecuencia, puedan usar los espacios comunes tal como lo hace la mayoría de las personas.
En ese sentido, Brasil parece tener una legislación bastante ambiciosa frente al tema, que aunque existe todavía tiene un camino largo por recorrer. Vean esta "Prueba de inclusión" en las calles Paulistas, realizado por quien se desempeñó (o desempeña, no estoy seguro) como secretaría de accesibilidad del municipio de Sao Paulo:
Como en el caso del autismo, los pequeños detalles son los más importantes. Cosas como los pequeños desniveles en una calle, la señalización de rampas (cuando las hay), etc., le van mostrando a uno que en realidad hay innumerables espacios a los cuales una persona con algún tipo de discapacidad (y esto incluye a los adultos mayores, también, pues de alguna manera pueden experimentar limitaciones en su desplazamiento a medida que envejecen) sencillamente no tiene acceso.
Y el punto aquí es que no se trata solamente de hacer el entorno más "agradable" para "ellos". Una sensación permanente a lo largo de la clase de ayer fue que, en un mundo en donde la población está envejeciendo y la cantidad de jóvenes está en reducción, la adaptación de los espacios físicos puede ser una forma de garantizar nuestro propio uso de los espacios públicos en el futuro. La inclusión no tiene que ver con "los otros", sino con nosotros mismos. Otro video de una simpática campaña en esta línea en Brasil (noten los subtítulos en el mismo lenguaje):
Todo esto, más la revisión de software para limitados visuales, como uno desarrollado en NCE llamado Dosvox (que está disponible en español, en una versión no completa, y hace parte de una fantástica serie de proyectos de accesibilidad desarrollados en UFRJ), me ha llevado a pensar en cómo se relaciona este asunto de la inclusión con los cursos que he estado realizando recientemente (ELRN y GRYC).
Curiosamente, las decisiones de diseño tecnológico que tomé están ,sin haberlo previsto, en la línea de facilitar el acceso a información por parte de, en especial, personas con limitaciones visuales. Dado que todo el material se compila y reenvía por correo electrónico diariamente, un invidente puede usar un lector de correo para escuchar las diferentes discusiones del curso, y además podría publicar su propia información a través del correo electrónico (tanto Blogger como Wrodpress y posterous permiten esto), la cual le llega al resto de personas de manera transparente.
¿Por qué es importante? Yo diría que le facilita la vida al usuario. No es necesario ir a una página web en donde hay que poner usuarios y contraseñas, y hacer click vaya uno a saber dónde entre la maraña de enlaces disponibles (algo razonablemente sencillo para muchos de nosotros, pero realmente dispendioso para personas con discapacidad motora o visual), sino que la participación se basa en el correo electrónico, algo mucho más simple.
Ahora, es claro que la puesta a punto inicial requiere de un trabajo más cuidadoso, y que es posible que sea difícil hacer un seguimiento efectivo a toda la conversación emergente (aunque en todo caso, no se espera que NADIE haga eso ante el volumen de información que se genera), pero en general el esquema hace posible (pareciera) la inclusión de personas con discapacidad en igualdad de condiciones con quienes no la tienen. Ese es un efecto inesperado de la tecnología que puse a punto, y ahora en hace pensar en cómo mostrar ese potencial de manera más efectiva.
Antonio mencionaba algo más que encontré revelador (no sé si es de él, pero él lo mencionó) : "Para las personas normales, la tecnología hace las cosas más fáciles. Para las personas deficientes, la tecnología hace las cosas posibles". Esta es una distinción crucial en un mundo en el que la mayoría de las personas con discapacidad pasan sus vidas en sus casas, pues no tienen otra opción.
De un modo u otro, y aunque no nos demos cuenta (que es el estado más común, me temo), todos somos responsables por la inclusión. Y ahora me gustaría saber más acerca de cómo funciona este tema en nuestro país, pues aunque estaba a unos pasos de distancia de las personas que estaban encargadas del tema en el MEN, debo confesar que nunca me interesé lo suficiente por lo que estaban haciendo. Para todo llega su momento, supongo.
Dos videos finales, provenientes de TED, sobre este tema. Por un lado, Temple Grandin, en TED2010, habla acerca de cómo funciona su mente. Temple, autista, sugiere que muchas de las personas más brillantes tienen algo de autistas, y se pregunta cómo podemos abrir oportunidades de desarrollo para quienes son diagnosticados con alguna variante de esta condición:
Aimee Mullins habla del poder oculto de las palabras, y de cómo la verdadera deficiencia/discapacidad aparece cuando, con o sin intención, permitimos que nuestro espíritu sea aplastado (o lo hacemos con otros) y que otros nos digan qué es lo que podemos hacer y qué no (vienen a mi mente algunas charlas con Stephen respecto a esto, pero esa es otra historia):
Una última cosa que nos ha recordado Antonio una y otra vez es que "no hay soluciones de aplicación general. Las soluciones que funcionan para una persona pueden no funcionar para otra. Cada individuo es único". Esto es algo que, una y otra vez, parecemos olvidar (yo incluido) en nuestros sistemas educativos. Mucho trabajo por hacer.
TEDucadores (como lo anunciaba en un post anterior) reúne a un grupo de personas interesadas en el uso de las charlas TED en los espacios educativos, mediante un wiki en el que reseñamos charlas y compartimos ideas y experiencias de uso, y conversaciones periódicas acerca de charlas de nuestro interés. Si usted ha usado, usa o desearía usar charlas TED en su práctica, o tan sólo tiene curiosidad por ellas, está invitado a hacer parte de este experimento. En nuestro wiki podrá encontrar más información sobre cómo participar.
La primera temática que elegimos en su momento fue la educación. La segunda es nutrición. Así que aquí hay 5 charlas TED que, desde mi perspectiva, usted no debería dejar de ver. Tienen que ver con nuestra comida y la de nuestros niños, y aunque se refieren al contexto estadounidense, basta con pensar en la invasión de comida rápida para imaginar que ese podría ser nuestro futuro.
En la primera de ellas, Ann Cooper, directora de nutrición del distrito escolar del valle de Boulder (Estados Unidos), plantea una clara crítica al tipo de alimentación a la cual se acostumbran los niños estadounidenses en las escuelas. Para un caso más local, no puedo evitar pensar en los efectos colaterales de la 'adicción' de más de un niño a las cajitas felices de McDonald's. Por momentos pareciera una forma de generar una asociación entre gratificación (los juguetes) y el producto que hay que comprar (y comer) para obtenerlos (el menu correspondiente), que tal vez es más fuerte en la vida adulta de lo que pensamos. Cooper es bastante apasionada y se nota su molestia por el estado de la comida escolar. Sus slides tienen mucho para mejorar , pero su discurso es muy interesante:
En la misma línea, Jamie Oliver, chef británico que recibió el premio TED de este año, sueña con educar a cada niño acerca de la comida, y presenta en su charla extractos de sus programas de televisión (que no recuerdo haber visto en Colombia, pero son bastante populares en la televisión por cable en Brasil), que resultan sencillamente inquietantes. Niños que no identifican una berenjena, o que piensan que la leche y el pollo vienen del supermercado. Contundente su punto respecto al azúcar:
Por su parte Mark Bittman, escritor de comida del New York Times, plantea una mirada alternativa al asunto de la comida, que no tiene que ver sólo con niños. Nuestro exagerado consumo de carne (carne y pollo, en especial) no sólo puede afecta nuestra salud, sino que tiene una relación directa con el calentamiento global. ¿Sabe usted de dónde vienen los alimentos que consume? La recomendación de Bittman es reducir de manera drástica nuestro consumo de carne (media libra a la semana parece ser adecuada desde el punto de vista nutricional), y preferir los productos locales, no industriales.
Louise Fresco da una mirada diferente al problema, recordando cómo la industrialización ha permitido alimentar más personas que nunca, y cómo el pan del supermercado es en realidad un símbolo de que la responsabilidad de alimentar a muchos ahora está en manos de muy pocos. Fresco invita a encontrar maneras de volver a lo local (local significa incluso producir comida dentro de las ciudades), con un mejor uso de la tecnología, mostrando una cara más compleja del estado actual de la agricultura y de cómo volverla sostenible.
Para terminar, Cary Fowler nos recuerda el valor (a veces olvidado, cuando todas las manzanas se ven iguales) de la diversidad en las semillas vegetales, y habla acerca de bancos de semillas, que sirven como almacenes genéticos para el futuro. En especial, se refiere al existente en Noruega, que alcanza casi el medio millón de variedades almacenadas, y que puede ser una herramienta indispensable en el momento en el que el cambio climático ocasione transtornos permanentes en el devenir de la agricultura mundial.
Cinco charlas que abordan el tema de la alimentación y la comida desde distintas perspectivas, y que invitan a preguntarnos un poco más respecto a la procedencia de nuestros alimentos, por qué comemos lo que comemos, y cuáles son algunos de los retos que enfrentamos para el mediano plazo. En términos educativos, creo que lo verdaderamente interesante es pensar en cómo podemos aterrizar estas discusiones localmente, y cómo identificamos alternativas claras para el futuro.
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, pero su discurso es muy interesante: