All posts by Diego Leal

El silencio…

Creo que es otra vez momento de reflexionar acerca de una pregunta que alguna vez ya me había hecho en Enero: ¿Por qué no escribo?

Y no es una reflexión sencilla porque me obliga a enfrentarme a mis propias limitaciones. Y ser tan crudo en público no es una tarea sencilla... En todo caso:

  • Saturación: Tengo demasiados temas en paralelo, y mi pobre cabeza/cuerpo están empezando a rebelarse. ¿Cómo lo hacen? Desconectándome. um, eso no quiere decir que me queod inconsciente por ciertos periodos de tiempo :D, sino que empiezo a navegar, a ver televisión, y me cuesta trabajo enfocarme, y abandonar esas actividades de "desconexión". (Será que tengo síntomas del desorden de atención del que leí alguna vez en HBR? :O )
  • ¿Será que tengo una tendencia natural a "procastinar"? (Ya se, el verbo no existe en español, pero sabemos lo que significa... ni modo)
  • Prioridades: Escribir no es taaan prioritario. Se puede vivir sin ello. Sobre todo cuando hay que entregar mil informes y resolver mil problemas de cada uno de los mil proyectos que tenemos andando... Gee...
  • Hay que escribir bonito: Desde que empecé he tratado de acostumbrarme a escribir más corto, más tranquilo, más informal. Todavía no lo logro. Como en enero, este post es un nuevo ejercicio en ese sentido...
  • Hay que decir cosas importantes: La misma historia. Todavía no logro superar esto. Tal vez debería sentirme cómodo si de 1000 posts que realicé, tan sólo uno dice algo realmente importante. ¿Será pretencioso querer que cada post diga algo realmente importante? El problema es que si no escribo por esta razón, entro en un círculo vicioso, pues no escribo porque no tengo nada importante para decir, y no digo nada importante porque no me atrevo a escribir. Ja. Qué lata...

Algo muy significativo es que hace mucho tiempo no escribía nada en este blog ("La Mirada Indiscreta"). El mismo destino ha tenido "Divertimento". Y lo que escribo en .Edu.Co.Blog son reportes de eventos a los que asisto, pero con poca reflexión. Lo curioso es que no es falta de tema. Tal vez es simplemente falta de decisión.

Ahora, hay otro factor relevante: En la medida en que soy contactado por personas que han encontrado algún valor en lo que queda escrito aquí, mi nivel de tensión frente a la tranquilidad con la que puedo/debo escribir aumenta. ¿Eso significa que el blog se me está volviendo una responsabilidad adicional, y no un escape de la responsabilidad?

Caramba, puede ser así. Y todos sabemos que lo que se torna demasiado serio deja de ser divertido y atractivo. Qué pereza ser serio. :D

Así que tal vez tengo que pedir excusas adelantadas a mis lectores y anunciar que haré lo posible por escribir lo que se me antoje (Um, esa es la idea de tener un espacio propio como este, no?). Todo esto me lleva, una vez más, al dilema de para quién se escribe: ¿Para mis lectores (reales o imaginarios, pues nadie comenta.. ;) )? ¿O para mi mismo?

¿En realidad tengo una responsabilidad con mis lectores potenciales, o debo asegurarme de ser responsable sólo conmigo mismo?

Y una pregunta más: ¿Qué de lo que hago cada día es susceptible de ser comentado aquí? ¿Qué es/debe ser confidencial? ¿Hasta qué punto debo autocensurarme?

Dudas, dudas y dudas... Si en 11 meses escribo un nuevo post sobre todo esto, ojalá sea para haber avanzado...



IX Foro de investigadores en informática educativa: Presentación MEN

Esta vez estoy en Paipa, en el foro de investigadores de informática educativa de RIBIE-Col (Red Iberoamericana de Informática Educativa - Nodo Colombia). Este evento se hace casi cada dos años, y sirve como antesala al Congreso Nacional de Informática educativa que se realiza cada dos años. Nos han invitado, como MEN, a hacer una presentación sobre lo que el Ministerio está haciendo desde el programa de Uso de Medios y TIC en Educación.

Luego de pensarlo un poco, decidimos que esta presentación no debía ser acerca de las líneas de acción del programa, sino debía enfocarse mejor en lo referente a la investigación como componente adicional del programa. Con eso en mente, tratamos de evidenciar algunas de las dudas y preguntas (leáse oportunidades de investigación) que empiezan a desprenderse del trabajo que hemos realizado hasta el momento.

Hice mi presentación casi al final del día, luego de un refrigerio. Grabé con Camtasia y a la media hora ya tenía listo el video! Fantástico! Pero el problema fue subirlo a Google Video. Lo logré una vez, pero Google decidió que había ocurrido un problema y aunque el video aparecía como publicado, no me permitía verlo. Lo seguí intentando, y aunque estoy en una conexión medio catastrófica, logré subirlo. Ahora tengo que esperar a que lo revisen y lo hagan público.

Por lo pronto, aquí están los slides que utilicé:

La grabación de la presentación que realicé (incluye audio):

Coming soon...

Si desea saber más acerca del Programa de Uso de Medios y TIC para Educación Superior, lo invito a revisar este otro post.

UPDATE (2007/11/22): Después de todo este tiempo, no he tenido suerte con Google Video. Ya reporté el problema, pero sin suerte alguna. Me está empezando a aburrir, así que estoy a punto de pasarme a Blip de una vez por todas. Haré un último intento en este fin de semana a ver si lo consigo.



Honestidad en las redes sociales?

Este es un post que tenía en mente desde hace algún tiempo. Debo aclarar que son especulaciones, y que no tengo respaldo de datos empíricos que confirmen lo que pienso. Con eso dicho, puedo estar completamente equivocado. O no. :D

Catoon

Desde hace mucho tiempo hizo carrera en la red la caricatura de The New Yorker que decía "On the Internet, nobody knows you're a dog" (En Internet, nadie sabe que eres un perro). "Perro "en el sentido literal de la expresión, por cierto.

Y de allí se desprende toda una discusión acerca del anonimato en la red, de cómo es posible para una persona crear una nueva identidad en línea, y pretender ser alguien distinto a quien es en realidad. Lo cual a su vez lleva a múltiples consecuencias, algunas simpáticas y otras inquietantes: Personas que se reducen la edad en sitios de citas en línea, que alteran su foto para verse mejor, o que pretenden ser adolescentes en salas de chat para identificar eventuales víctimas (todo el asunto de los depredadores sexuales).

Este tipo de fenómenos se produce cuando cada persona tiene control real sobre la información que publica en la red. Así, es más sencillo pretende ser alguien más. Pero, y si no se tuviera control sobre esa información?

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El sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior

Cuando preparé la presentación que realizó la ministra en el Seminario de Calidad de e-Learning en Agosto, tuve que enterarme en detalle de mucha de la reglamentación existente en el sistema de aseguramiento de calidad de la educación superior. Esta información resulta de utilidad en el trabajo que estamos realizando con la Universidad de los Andes frente al tema de construcción de lineamientos de planes estratégicos de uso de TIC, y como puede ser de interés para otras personas, decidí hacer un post con esta información. Es muy general, pero puede servir:

El sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior
El sistema es un mecanismo para que las instituciones de educación superior rindan cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan. Por esta razón, busca proveer información confiable (y actualizada) a los usuarios del servicio educativo, propiciando el mejoramiento de la calidad de la Educación Superior.

El sistema está basado en un autoexamen permanente de instituciones y programas académicos en el contexto de una cultura de la evaluación. Es decir, es cada programa/institución quien define los derroteros y acciones que pretende desarrollar para mejorar su acción.

Legislación relacionada
Hay varias leyes, decretos y resoluciones que organizan todo el sistema. A grandes rasgos, estas son:

  • Ley 30 de 1992: Organiza el servicio público de la Educación Superior. Crea el Sistema Nacional de Acreditación.
  • Decreto 1478 de 1994: Establece los requisitos y procedimientos para el reconocimiento de personería jurídica de instituciones privadas de educación superior y la creación de seccionales.
  • Decreto 2904 de 1994: Define la acreditación, indica quiénes forman parte del Sistema Nacional de Acreditación y señala las etapas y los agentes del proceso de acreditación.
  • Decreto 2230 de 2003: Crea la Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CONACES-
  • Decreto 2566 de 2003: Define 15 condiciones mínimas de calidad, indispensables para otorgar registro calificado. Esta acompañado por resoluciones específicas por áreas del conocimiento.

Resoluciones reglamentarias

Definen competencias y conocimientos esenciales en la formación de los egresados.

  • Del 13 de noviembre de 2003, resoluciones para programas de pregrado: 2767 (Administración), 2768 (Derecho), 2769 (Ciencias Exactas y Naturales), 2770 (Arquitectura), 2772 (Ciencias de la Salud), 2771 (Ingeniería), 2774 (Economía).
  • Del 30 de diciembre de 2003, resoluciones para programas de pregrado: 3456 (Artes), 3457 (Comunicación e Información), 3458 (Agronomía, Veterinaria y Afines), 3459 (Contaduría Pública), 3460 (Humanidades), 3461 (Psicología), 3462 (Programas de formación hasta el nivel profesional por ciclos propedéuticos en las áreas de Ingeniería, Tecnología de la Información y Administración), 3463 (Diseños).
  • Resolución 1036 del 22 de abril de 2004: Programas de pregrado y especialización en Educación.

Los criterios específicos para las distintas áreas son revisados y actualizados por CONACES. Enlaces a todas las resoluciones disponibles aquí.

Actores que intervienen en el proceso

  • Ministerio de Educación Nacional (MEN)
  • Instituciones de Educación Superior (IES)
  • Pares académicos
  • Consejo Nacional de Educación Superior (CESU)
  • Comisión Nacional Intersectorial para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CONACES)
  • Consejo Nacional de Acreditación (CNA)
  • Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES)

Etapas del proceso

  • Creación: Todas las IES son evaluadas en el momento de su creación, según la legislación vigente. La licencia de funcionamiento de cada programa recibe el nombre de Registro calificado, el cual es obligatorio para funcionamiento de un programa. Renovable cada siete años. Liderado por CONACES.
  • Acreditación de alta calidad: Voluntario, con vigencia variable según disciplina y tipo (primera vez / renovación). Liderado por el CNA. Examina prioritariamente la claridad, la pertinencia y el cumplimiento de los objetivos expresados en las misiones y proyectos institucionales, la pertinencia social de esas misiones y proyectos y las realizaciones de la institución.

Reglamentación relacionada para educación virtual
Como es evidente, la educación virtual se enmarca en todos los decretos y resoluciones mencionados antes, pues hace parte del mismo sistema educativo. No obstante, hay alguna información adicional específica:

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Más información: web.mineducacion.gov.co/superior/index.htm